¿Por qué flexibilizar el CBC (Ciclo Básico Común)?

->Una agrupación conocida en la jerga universitaria conocida como ‘’La mella’’, perteneciente a la izquierda populista ‘’Patria grande’’ y que impulsa la candidatura de Itaí Hagman como jefe de Gobierno porteño, presentó al consejo superior de la Universidad de Buenos Aires un proyecto del que reflexionaremos e indicaremos sus principales puntos. Podrán consultar la nota completa en http://www.lanacion.com.ar/1788473-la-uba-analiza-flexibili

En principio se propone eliminar la correlatividad en bloque del CBC con las materias del segundo año de carrera, y permanecer las correlatividades de materias con el mismo contenido. Se deberían tener cuatro materias aprobadas y se podrían dejar dos materias ‘’colgadas’’ por un lapso de un año.

Luego, se propone un programa de tutorías a cargo de estudiantes avanzados para ayudar a la insersión de los estudiantes primerizos a la universidad pública.

Finalmente, se proponen comedores estudiantiles en las sedes vistos como positivos para la socialización del alumnado y un boleto estudiantil, para aquellos que se encuentran en una situación económica carenciada y ‘’les cuesta’’ solventarse los $3,5 actuales del colectivo, o los $2 de tren.

¿Y qué pienso yo de esto y que podrían pensar Uds también?

Para mí la flexibilización no tiene que existir. Yo veo al CBC como una GRAN NIVELACIÓN. Y pienso que la discusión no tiene que pasar por una flexibilización en el primer año de la universidad, sino por una mayor exigencia en las escuelas secundarias públicas y privadas. Ahí está el problema. Y puedo estar seguro de contarles que durante mi reciente cursada, las flexibilizaciones fueron muchas.

Sobre el programa de tutorías. Los que cursamos carreras relacionadas a las Ciencias Económicas tenemos durante el CBC lo que se llama ‘’Económicas+vos’’, que es un programa muy lindo coordinado por un profesor del ciclo o de la facultad y que resulta muy útil para trámites administrativos, para conocer compañeros y para nivelar ‘’antes de empezar’’. Esta sí me parece una buena idea, extender las tutorías a las otras facultades también.

Por último, se mencionan los comedores estudiantiles. Están buenos, hay que coordinarlos o contar con el espacio suficiente para que ‘’entremos todos’’ y tratar de comer o tomar algo no se transforme en un caos. Yo particularmente no los uso, pero lo veo bien. Y más hacia el final, el boleto estudiantil. Sinceramente, el boleto no está caro. Si comparamos a Argentina con otros países del mundo, los boletos de transporte público son mucho más elevados. Pero coincido en que si estas tarifas aplican a la educación primaria y secundaria, también deberían extenderse a la educación terciaria y universitaria.

A modo de cierre, transcribo una frase de Jorge Ferronato, director del CBC, en la que afirma: ‘’Quiero que la universidad pública sea inclusiva, pero con conocimiento. Que se inclusiva no quiere decir que se reciban todos’’. Así que todo bien con el populismo y la inclusión, pero dejémonos de joder y estudiemos. Viendo cómo zafamos no resolvemos el problema de fondo.

Para mayor comprensión, les comparto otro enlace http://www.lanacion.com.ar/1788474-un-fracaso-ligado-a-la-crisis-de-la-secundaria y transcribo parte de la nota (casi su totalidad) con frases expedidas por un ex rector de la Universidad de Buenos Aires y con las que coincido plenamente:

‘’Pensar que los cambios deben consistir en la reducción de la exigencia de aprobar las seis materias que cada alumno cursa constituye un nuevo estímulo a la falta de compromiso con la formación que hoy se observa en todos los niveles educativos’’.

‘’El ciclo básico permitió que los estudiantes pudieran modificar su elección vocacional’’.

‘’Si la mitad de los alumnos que completan la escuela secundaria no comprende lo que lee, es fácil anticipar lo que sucederá’’.

‘’Pensándolo mejor, tal vez sea acertado considerar que aprobar las materias es una injusta traba para los alumnos, por lo que resultaría oportuno ampliar el reclamo. En realidad, como todas las materias de una determinada carrera constituyen una incómoda traba, las instituciones educativas podrían considerar la conveniencia de dar directamente los títulos sin tanta exigencia evitando así ser vistas como imponiendo filtros u obstáculos para el progreso personal’’.